作者

伊森·莫利克是宾夕法尼亚大学沃顿商学院的副教授，在那里他研究和教授创新和创业精神。他的论文发表在顶级管理期刊上，并赢得了多个奖项。作为沃顿互动的学术总监，他致力于使用游戏和模拟来改变创业教育。

Lilach Mollick是Wharton Interactive的教育学总监。在那里，她致力于开发交互式教学的教学策略，包括通过替代现实游戏和模拟的创新学习方法。在Wharton Interactive之前，她曾在人力资源部门为多个技术和医疗设备初创公司设计培训计划。

我们所有的课程突然变成了人工智能课程。

人工智能（AI）恐慌正在整个教育部门蔓延。去年年底，在没有指导或向教育工作者提供明确建议的情况下发布的最新一波生成人工智能工具，可能是学术界最大、最快的转型之一。它的迅速采用立即挑战了一种有价值和广泛使用的作业类型的存在——论文——以及从编程到诗歌等领域的数十种其他作业类型。

作弊是教育工作者明显关注的问题。评估可能需要恢复口试，并在考试簿上写手写字。或者，人工智能编写的文本可能会被其他人工智能识别。或者分配类型将适应新的现实。无论哪种方式，作弊问题最终都会得到解决。

但专注于这些问题分散了我们对人工智能可以提供的机会的注意力——包括帮助我们以新的方式教学。首先，教育工作者熟悉人工智能工具，特别是大型语言模型（LLM），如ChatGPT和OpenAI Playground的基础，并花时间尝试这些系统，了解他们可以做什么和不能做什么。

关注这些问题分散了我们对人工智能可以提供的机会的注意力——包括帮助我们以新的方式教学。

到目前为止，人工智能非常擅长创造可信的事实，但通常会共享虚假数据、编造的引文和不正确的信息。因此，学生必须对他们正在研究的主题有足够的知识，以产生足够的结果。从这些工具中获得良好的结果也需要练习。我们必须通过与人工智能模型互动来培养学生正确使用这项技术，以生成更有意义和有趣的文本。这将有助于他们在学习中取得成功，并为未来做好更好的准备。这些工具将成为他们生活的一部分，因此他们应该学习如何有效地应用它们。

将人工智能集成到我们的课堂并不总是容易的，这需要时间和奉献精神。为了提供帮助，我们正在分享一些人工智能实验方法，以提高学生的期望并提高学习水平。但首先，我们建议您通过为这些工具创建课堂政策来开始您的人工智能之旅，以帮助您的学生更好地理解和正确使用它们。

为班级制定人工智能政策

人工智能是一种具有巨大潜力的工具。但是，像所有工具一样，它有它的优点和缺点。为了用人工智能创建富有成效和有意义的内容，我们的学生必须学习与ChatGPT和其他LLM合作。

教育工作者可以通过创造一个学生有机会练习这样做的环境来提供帮助。第一步是透明地传达我们的期望。我们必须制定明确的课堂政策，预测潜在问题，并为可接受的使用提供指导。我们发现，提供这些信息似乎允许学生探索和理解该工具。它还提供了清晰度，并教他们如何诚实地使用人工智能。

围绕人工智能的使用制定明确的政策是创造一个可以负责任和诚实地接受人工智能的课堂环境的第一步。

我们为本科生和MBA学生制定了人工智能政策，发现他们真的很欣赏期望的方向和透明度。此外，作业和项目仍然深思熟虑，写作质量似乎有所提高。

以下是我们制定您自己的政策的建议。

您的政策应包括以下考虑因素：

  • 在什么情况下允许或禁止使用人工智能

  • 学生应该如何引用或归功于人工智能

  • 关于该技术幻觉倾向的警告（即欺骗性数据）和关于学生对人工智能输出问责的明确规则

  • 关于以道德和负责任的方式使用人工智能的通知

  • 讨论使用人工智能作为学习工具的必要性，而不仅仅是制作内容

策略示例：

“我希望您在本课程中使用人工智能（例如ChatGPT和图像生成工具）。事实上，一些任务需要它。学习使用人工智能是一项新兴技能，我提供有关如何使用它们的教程。我很高兴在办公时间或课后与您见面并帮助您使用这些工具。

“注意ChatGPT的局限性，例如：

  • 如果您提供最小的努力提示，您将获得低质量的结果。你需要完善你的提示，以获得良好的结果。这需要工作。

  • 不要相信它所说的任何内容。如果它给你一个数字或事实，假设它是错误的，除非你知道答案或可以与另一个来源核实。您应对该工具提供的任何错误或遗漏负责。它最适合您理解的主题。

  • AI是一个工具，但你需要承认使用的工具。请在任何使用人工智能的作业末尾包含一个段落，解释您使用人工智能做什么以及您用于获取结果的提示。不这样做违反了学术诚信政策。

  • 仔细考虑这个工具何时有用。如果不适合具体情况，请勿使用。”

请随时使用此语言或调整它以适应您自己的课程。

围绕人工智能的使用制定明确的政策是创造一个可以负责任和诚实地接受人工智能的课堂环境的第一步。也欢迎您使用我们的教程，并根据需要进行修改。

现在你有了政策，是时候考虑如何使用这些人工智能工具来增强学生的学习了。以下是两个用例供您在课堂上尝试。

使用人工智能来提高期望值，并公平竞争环境

我们的学生有巨大的技能，但并非所有人都是好作家。有些人可能有语言障碍，另一些人可能缺乏对写作的特别偏好，或者他们可能没有机会参加写作课程。无论出于什么原因，不成为一名专家作家都可能是一个问题，特别是在成绩依赖它的学术界。因此，一些学生冒着精心策划的风险；他们可能会聘请编辑，甚至通过付钱让人们为他们写论文来作弊。

ChatGPT可以创造公平的竞争环境。有了人工智能，现在每个人都可以制作可信的写作（以及插图、代码，以及未来几个月的更多输出，如视频）。虽然这可能会给一些班级带来问题，比如那些专注于教授写作机制的班级，但对于许多其他班级来说，ChatGPT可以像计算器一样工作——有助于提高学生的表现。在这些课程中，您可能会设定期望，即您只想看到高质量的书面作品，因为人工智能可以帮助学生制作无错误的句子和段落。

然而，通过人工智能制作有意义和有见地的内容并不一定容易；它既需要主题专业知识，也需要技能。向学生展示这本人工智能写作指南；要求他们归功于人工智能，并提供他们用来写论文的提示，将教他们如何正确使用该工具。

归根结底，通过在课堂上拥抱人工智能，你可能会提高你对学生应该完成多少成就的期望。换句话说，他们可能会节省使用人工智能撰写论文的时间，但现在应该利用这段时间来收集更多数据并更深入地思考材料。

通过人工智能提升学生的学习水平

如果我们愿意创造性地思考并尝试新的方法，人工智能可以释放一种全新的学习方式。例如，让学生相互教授或编辑作品是将概念从理论转化为实践（例如同行评审）的有力方式。作为我们设计的新课程练习的一部分，ChatGPT是学生的合作伙伴，帮助他们改进写作。

在练习中，人工智能根据提示制作一篇文章，然后其学生合作伙伴对其进行批评，并通过添加新信息、澄清要点、事实核查以及添加见解和分析来稳步改进论文。这项工作利用人工智能简化复杂主题的倾向，利用其缺乏有见地的分析作为学生提供理解证据的背景。

我们必须通过与人工智能模型互动来培养学生正确使用这项技术，以生成更有意义和有趣的文本。

以这种方式对待人工智能会促使学生批判性地思考内容，并清晰简洁地表达他们的想法，以供改进。同样，这项工作可以帮助加深他们对复杂主题的理解。要求学生确定人工智能对了什么和错，可以激发更深层次的思考，突出他们以前没有考虑过的细微差别和影响。

这个练习和类似的练习应该有助于提高学生对主要班级概念的理解，并说明ChatGPT和其他可用法学硕士的局限性。

通过采取实验方法拥抱人工智能

人工智能将留在这里，随着时间的推移，人工智能只会在我们的教室中变得更加普遍。教育工作者需要思考，而不是适应这些工具，我们必须积极接受它们，以此来改善我们的教学。

最好的前进道路是实验。一些实验会奏效；另一些实验不会奏效。同样重要的是要记住，虽然生成性人工智能的突然出现可能会对教育工作者造成破坏，但它对我们所教学生的未来更具破坏性。我们需要给他们技能，让他们在一个由人工智能改变的世界中茁壮成长。

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