Children's expressed emotions during playful learning games

研究表明，针对复杂学习的软件辅导系统显示出混淆与学习体验和学生参与之间有益的关系（Arguel等，2017）。造成混淆可以防止无聊，而混淆的迹象可以作为真正学习的信号和挫折的先兆。目前关于混淆在早期儿童教育和游戏式学习中的作用几乎没有研究，因为这些研究主要关注复杂学习任务中的高中和大学生。尽管如此，该领域承认混淆可能是由于信息和学生内部模型之间的不一致性而引起的，这被称为认知失衡，这个理论最初是基于对年幼儿童的观察研究而提出的（D'Mello和Graesser，2012）。因此，有理由期望混淆的优点也适用于从事游戏式学习等学习活动的幼儿。为了研究混淆在游戏式学习中的作用，我们进行了一项观察性研究，通过使用Web应用程序，由熟悉的教育工作者收集了幼儿在幼儿园设计的游戏式学习游戏中的行为和表达的情感。使用可能性指标分析了表达的情感，以确定情感之间的可能转变（D'Mello和Graesser，2012）。初步结果显示，在短暂的游戏会话期间，孩子们表达了混淆、挫折和无聊。此外，观察到的情感转变与先前建立的复杂学习期间情感动态模型相匹配。我们认为，具有学习目标的游戏可以通过故意混淆玩家来受益，并且可以管理玩家的混淆以改善学习体验。

探讨幼儿游戏式学习中混淆的作用，以及如何管理混淆提高学习体验。

通过观察幼儿在游戏式学习中的行为和情感表达，分析混淆、挫败和无聊等情感的转换，验证混淆对幼儿学习体验和参与度的积极影响。

论文对幼儿游戏式学习中混淆的作用进行了初步探究，并提出了混淆对游戏式学习的积极作用。实验使用了网页应用程序收集幼儿的行为和情感表达，分析情感转换模型。

该领域中的相关研究主要集中在高中和大学生的复杂学习任务上，对幼儿游戏式学习的混淆作用缺乏研究。