Inequalities in Computational Thinking Among Incoming Students in an STEM Chilean University

虽然计算思维已经成为全球必备的技能，但拉丁美洲的初中教育很少将其纳入课程中进行开发。该地区学生获得计算思维技能的程度仍然大部分是未知的。为了开始解决这个空白，本文提供了一个横断面研究的结果，该研究对一个在STEM领域有强烈重视的智利大学的新生的计算思维能力进行了描述。基于500多个回答，这项研究提供了有关性别、学校类型（私立或非私立）和先前编程知识的计算思维差异的证据。讨论提供了有关这些差异如何与该国的背景因素相关的见解，例如高度社会经济分化的教育系统、主要关注技术获取的公共政策以及依赖志愿倡议来发展计算思维。这些发现可以启发未来的研究工作，并制定策略，为进入STEM专业的学生在面对类似情况的国家中创造一个更加公平的领域。

这篇论文旨在探讨拉丁美洲学生计算思维能力的现状，并研究其与性别、学校类型和编程知识等因素之间的关系。

通过对智力测试的分析，研究发现性别、学校类型和编程知识等因素与学生计算思维能力之间存在显著差异。

论文使用了一系列智力测试来评估学生的计算思维能力，并发现了显著的不平等现象。研究还探讨了这些差异与拉丁美洲社会和教育体系的背景有关。

最近在这个领域中，还有一些相关的研究被进行，例如“拉丁美洲STEM教育的现状和挑战”和“计算思维的发展和评估方法”。