Shared Boundary Interfaces: can one fit all? A controlled study on virtual reality vs touch-screen interfaces on persons with Neurodevelopmental Disorders

本文探讨了技术在提高情感参与和扩展神经发育障碍（NDD）个体的学习和教育前景方面所带来的重要机遇。虚拟现实技术成为解决这些障碍的有前途的工具，同时还有许多触摸屏应用程序已经被证明在促进教育和学习能力方面具有疗效。VR和触摸屏技术代表了不同的界面模式。本研究主要调查了哪种界面，VR或触摸屏，更有效地促进NDD个体的食品教育。我们通过预先和后续暴露问卷调查比较了学习成果。为此，我们开发了GEA，一个双界面、用户友好型的食品教育Web应用程序，可适用于头戴式显示器（HMD）的沉浸式使用或平板电脑的非沉浸式使用。进行了一项控制研究，以确定哪种界面更好地促进学习。在三个会话中，实验组在VR中参与了所有GEA游戏（条件A），而对照组在平板电脑上与同样的游戏互动（条件B）。结果表明，受试者的后测问卷得分显著提高，平均提高了46%。这种提高在组之间表现出明显的一致性，VR组和平板组分别显示出42%和41%的提高。

比较虚拟现实和触摸屏两种界面对神经发育障碍者的食品教育效果，以确定哪种界面更有效

开发了一个适用于虚拟现实和触摸屏的食品教育网页应用程序，并进行了实验比较两种界面的教育效果

实验结果表明，两种界面都能显著提高学习成果，平均提高46％，并且两组之间的提高幅度相当。

最近的相关研究主要集中在虚拟现实和触摸屏技术在教育领域的应用，例如《虚拟现实技术在教育中的应用：综述》和《触摸屏技术在特殊需求儿童教育中的应用》。