Multimedia and Immersive Training Materials Influence Impressions of Learning But Not Learning Outcomes

虽然使用多媒体和虚拟现实（VR）等技术进行培训有望提高学习效果，但这些更丰富、可能更吸引人的材料并不总是能产生更好的学习结果。对于这种培训的默认方法可能会无意中模仿类似于展示设计中的天真现实主义和学习科学中的理想困难 - 培养一种与实际记忆增益脱离的更大学习印象。本研究考察了学习如何从组件中组装物品的指令格式对学习影响的情况。两个实验中的参与者接受了如何将一系列类似于Meccano积木的条形物组装成八种不同形状的步骤培训。在训练完成两种形状的组合后，参与者评估他们记住形状的可能性，然后进行了一个识别测试。相对于查看静态图，查看在VR环境中构建形状的视频（实验1）或在沉浸式VR系统中查看（实验2）提高了参与者对学习的评估，但没有增强学习成果。总的来说，这些发现说明未来的工作者可能会错误地认为技术先进的支持可以改善学习，并倾向于将类似复杂提示集成到培训中的教学设计中。

该论文旨在探讨使用虚拟现实技术进行培训的效果，并验证其是否能提高学习成果。

论文的关键思路是探究在使用虚拟现实技术进行培训时，学习成果是否会得到提高。研究结果表明，使用虚拟现实技术进行培训并不能提高学习成果，但会导致学习者对自己的学习效果有过高的评估。

论文通过两个实验来验证虚拟现实技术在培训中的效果，实验结果表明，相对于静态图像，使用虚拟现实技术进行培训并不能提高学习成果，但会导致学习者对自己的学习效果有过高的评估。

最近的相关研究包括：1. The Effectiveness of Virtual Reality for Administering Spatial Navigation Training to Children with Autism Spectrum Disorder；2. Virtual Reality for Stroke Rehabilitation: An Evidence-Based Review；3. The Effectiveness of Virtual Reality in Nursing Education: A Meta-Analysis and Systematic Review。